PROCESO DE DIAGNÓSTICO

 

Objetivos del Diagnóstico

 

Para desarrollar el diagnostico se han formulado una serie de objetivos a fin de evidenciar las falencias o necesidades del grupo curso al cual se atiende.

 

Para que

• Identificar las necesidades de curso 5° básico.
• Analizar su desempeño académico.
• Evidenciar a que se deben sus falencias académicas.
• Analizar su comportamiento en el aula y fuera de ella.
• Determinar la calidad de la comunicación apoderado- docente, con intermediario el alumno.

 

Por que

• Propender a lograr un mejor desempeño académico, a raíz de la constancia y la responsabilidad.
• Analizar el comportamiento de los estudiantes.
• Implementar un punto de partida para iniciar desde esa base el proyecto de mejora.
• Crear un sistema donde se interactúe recíprocamente con las familias.

• Incentivar a los estudiantes en la realización de las actividades escolares, colocando énfasis en la obtención de nuevas estrategias de aprendizaje, despertando así su interés en el aprendizaje.
•  

Cuando

• Contemplar el inicio del proceso educativo como punto de partida para la aplicación del diagnóstico.

 

Cómo

• Observar periódicamente el compromiso y responsabilidad de los estudiantes en variadas situaciones escolares.

• Valorar la motivación de los estudiantes en el aula, como un proceso esencial para el desarrollo del aprendizaje.

• Estimular a los alumnos a aprender e indagar en las áreas de aprendizaje.

 

 

Descripción de las estrategias que utilizarán para el diagnóstico

 

La estrategia a utilizar se basa en la obtención de información por variadas fuentes para lograr así dar interpretación a la problemática evidenciada, e intentar crear un proyecto que sea transversal a todos los subsectores de aprendizaje además de dar respuesta a la gran parte de problemáticas evidenciadas.

Para la realización de este diagnóstico se utilizaras las siguientes herramientas de observación y catastro de información, para lograr detectar el problema a intervenir:

 

-Observación directa: dentro de este proceso se observara a los estudiantes pertenecientes al curso a intervenir, centrando su atención en aquellas lmitantes y debilidades que presenten en cada subsector de aprendizaje.

-Imágenes: se registrara lo observado por medio de imágenes representativas.

-Registro por medio de listas de cotejo: se realizaran análisis que permitan establecer por medio de encuestas y registros, las deficiencias de los alumnos.

-Apreciaciones realizadas por los docentes en aula: se trabajara con la apreciación de los docentes respecto al desempeño y compromiso del curso.

-La convivencia escolar y el clima de aula: se observara como los alumnos trabajan en equipo y como funcionan como curso, principalmente se observara el registro de hoja de vida, es decir anotaciones.

-Bitácora personal: consiste en una agenda que registra clase a clase el panorama general del curso, es decir desde lo cognitivo hacia lo actitudinal.

 

El fin de todos los instrumentos y medidas mencionadas anteriormente, se pretende detectar e problema de aula, para ser intervenido por medio del proyecto académico del docente en formación. Las intervenciones no van mas aya de las dos semanas de registro ya que dicho tiempo es consistente para colocar en evidencia aquellas debilidades y falencias que presenta el curso. La obtención de la problemática, da paso a la intervención de esta y los medios para abordarla a través de un plan de acción, en post de la mejora.

 

Hipótesis de la investigación

 

“Trabajar el apoyo compartido como medio de comunicación entre el docente y el apoderado, por medio de bitácoras, las cuales a su vez entreguen las herramientas necesarias para apoyar el desarrollo de nuevas competencias de los estudiantes, además de las estrategias de aprendizaje, que aseguren un mejor rendimiento académico y clima de aula”.

 

 

Sistema de Evaluación Diagnóstica

 

• Propósito que oriente el diagnóstico.

 

El propósito que orienta la realización del diagnostico, se enfoca en la obtención y recopilación de datos que apoyen la tesis fundamentada como problema de aula. La intención del diagnostico realizado se centra en las necesidades educativas de los estudiantes y como a través del proyecto a realizar. El propósito es identificar  las falencias de los estudiantes desde la perspectiva del compromiso y la responsabilidad, midiendo los parámetros que son fundamentales a la hora de evaluar y considerar el rendimiento de los aprendizajes.

 

• Objetivos que orientan el proceso de evaluación diagnóstica aplicada.

 

-Identificar las falencias de los estudiantes con respecto a la responsabilidad y el aprendizaje en el aula.

-Mejorar los rendimientos de los alumnos por medio del apoyo compartido.

-observar a través del diagnostico cuales serian las medidas a realizar para dar resolución a las limitantes.

 

Análisis e interpretación Diagnóstico

 

• A continuación se presenta los resultados generales del diagnóstico de acuerdo a las áreas que evaluó, utilizando formas de representación gráfica de los datos obtenidos. Luego se muestra un análisis del diagnóstico por cada área que aborda interpretando los resultados de manera general y dando sentido a las cifras y gráficos que presenta en función de los procesos de aprendizaje.

 

 

Análisis y cruce de información mapas de progreso.

 

Análisis e interpretación de datos diagnóstico individual y panorama grupo de acuerdo a los resultados de este:

A través de la observación, se ha evidenciado que los estudiantes de 5° básico del establecimiento Centro Bíblico de Melipilla no cumplen con sus respectivas tareas enviadas a domicilio, además de no traer los materiales cuando se le es solicitado en algún subsector de aprendizaje,  lo cual tiene como consecuencia una mala evaluación, retrazo en el aprendizaje o dificultades al realizar la actividad o exclusión de está. También se puede observar que los alumnos no estudian para las pruebas programadas y tampoco responden a la realización o entrega de trabajos en las fechas estipuladas. Al analizar los registros de recepción de trabajos e informes, se puede evidenciar que solo 10 alumnos aproximadamente entregan en la fecha acordada, que otro grupo de estudiantes entregan dentro de la semana y el resto o lo realiza fuera de plazos o no entrega.

Desde la apreciación de los docentes, esto significa un problema de gran envergadura, ya que una mala información entre estudiante y su apoderado, desencadena en el retrazo de la enseñanza. Es decir, un problema para el docente ya que la calidad del contenido se ve obstruida por falta de materiales, retrazo en la entrega de trabajos o falta de estudio para las determinadas pruebas.

Las estrategias a utilizar para la realización de este diagnostico, será observar como los estudiantes responden ante la entrega de trabajos o al estudio para sus respectivas pruebas. También se registrara cada vez que se le haya solicitado traer materiales.

La intención del diagnostico es colocar en evidencia la necesidad de apoyo compartido en donde se fomente la comunicación de la familia y el docente, a favor del alumno, orientándolo en cuanto a la toma de decisiones, estrategias de estudio y aprendizaje, además de evaluar su constancia y responsabilidad, apoyando a cada estudiante desde sus necesidades personales, en relación a cada subsector de aprendizaje.

 

• triangulación de la información
• Gráficos
• Interpretación cuantitativa
• Interpretación cualitativa

 

 

Panorama del grupo curso, identificando: habilidades – potencialidades – debilidades.

 

 

El quinto año básico del establecimiento educacional Centro bíblico de Melipilla, es un curso en donde cuyos alumnos se encuentran insertos en un nivel medio bajo de recursos sociales. Dentro del curso a evaluar se observa un bajo nivel de motivación hacia el aprendizaje por parte de los estudiantes.

 

Habilidades:

-Los alumnos de 5to año poseen en su gran mayoría habilidades comunicativas, en donde no se evidencia mayores problemas para la expresión de ideas y sentimientos.

-Las habilidades de comprensión  en la realización de tareas programadas no presenta mayor déficit.

-Presentan una buena participación ante actividades que impliquen comentar respecto a las propias experiencias vividas.

 

Potencialidades:

-Es necesario fomentar la actividad mental de los estudiantes a trabajar  ya que demuestran ser alumnos curiosos, que poseen iniciativa propia ante la realización de variadas actividades extra curriculares, se demuestran como críticos ante la propuesta debate.

-Potenciar el trabajo en equipo, ya que se evidencia que los alumnos aun presentan actitudes de la etapa del egocentrismo, en donde es necesario ayudarlos a interactuar y confiar mas en el trabajo en equipo, aceptando las divergentes ideas y puntos de vista.

 

Debilidades:

• Los estudiantes presentan una baja autonomía en la realización de tareas programadas, en donde se debe reducir los mas posible la influencia impositiva de los adultos, es decir, es necesario enseñar a hacer y no realizar el trabajo por ellos, para que el docente pueda interactuar sus puntos de vista con sus alumnos, realizando así la retroalimentación.
• Es necesario mejorar la seguridad y confianza de los alumnos, es decir, crear un ambiente calido y acogedor, en el cual el alumno se sienta aceptado e integrado a su medio, evitando los gritos, improperios, agresiones verbales y físicas.

 

 

Identificación del grupo de trabajo a partir del panorama del grupo curso para la toma de decisiones pedagógicas para su intervención.

 

 

El grupo curso en el cual se realiza la intervención por parte del estudiante en practica profesional es un curso en donde se evidencian serios problemas conductuales, a demás de irresponsabilidad de los estudiantes ya que se presentan al aula sin sus textos del estudiante, algunas ocasiones sin los cuadernos de las asignaturas correspondientes, además se evidencia falta de compromiso, ya que no estudian para las pruebas programadas y no traen materiales solicitados, actitudes que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos poseen baja motivación ante el estudio, en donde no trabajan en conjunto al docente durante toda la hora pedagógica, es decir, bajos niveles de concentración, además se puede observar que los estudiantes poseen baja tolerancia a la frustración.

Cabe destacar que el clima de aula no es favorable para el aprendizaje  ya que la seguridad y la confianza lo cual es imprescindible para desarrollar las posibilidades de cada niño (Gervilla, C. 2006). El clima en el cual se desenvuelve el estudiante potencia sus capacidades y conductas, los cual condiciona un determinado tipo de reacciones ante una serie de acciones.

 

 

 

Resultados diagnóstico representados gráficamente

 

El análisis de los resultados del diagnóstico considera las habilidades de los estudiantes teniendo en cuenta la teoría de Vigotsky de la ZDP, la cual considera aquellas actividades que puede llegar a hacer el educando de manera autónoma, lo que puede realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Realizando un panorama general del grupo curso, se puede evidenciar que dados los registros de responsabilidad de los alumnos se puede identificar un bajo numero de alumnos responsables, luego se puede evidenciar un grupo de alumnos que con apoyo o ayuda trabajan y realizan las actividades a las cuales se encuentran integrados y para finalizar un grupo no menor que no finaliza las actividades o no las realiza.

 

Un 20% de los alumnos del 5to básico responde satisfactoriamente a las actividades, trabajos y materiales que solicita el docente, un 56% de los estudiantes  responde de vez en cuando o no cumple con todo lo solicitado, por ejemplo; los alumnos solo traen algunos materiales, no estudian para todas las pruebas, no repoden a todas las tareas o presentan gran parte de ellas de forma incompleta. El 24% de los estudiantes no trabaja en las actividades, no cumple con los trabajos y materiales solicitados.

 

 

 

Panorama Individual

 

 En la realización del panorama individual, se han seleccionado a 3 casos, de los cuales representa uno que de acuerdo a los resultados de la evaluación este sobre el promedio, otro caso que este  en el promedio de lo esperado para el grupo curso que atiende y un último caso que responderá a un estudiante que se encuentre bajo el promedio,  para luego dar cuenta de la dimensión del problema a través de un análisis que se realiza a cada caso, para la toma de decisiones respecto al proceso de cada caso presentado; a través de la presentación de propuestas y fundamentación de implementación ambiente pedagógico.

 

• Interpretación de los resultados (conclusión del punto II) y toma de decisiones: La interpretación del diagnóstico debe realizarla en función del estado real de desarrollo de cada niño/niña fundamentado con apoyo bibliográfico y con evidencias provenientes del mismo, centrado en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños/niñas en las diversas áreas.

 

 

 

 

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