Programación Educativa Anual

“Plan de apoyo compartido”

 

El plan de acción que se presenta a continuación, apunta al mejoramiento del ambiente educativo, de los estudiantes de quinto año básico del establecimiento educacional Centro Bíblico de Melipilla, Por medio de un  proyecto llamado “Apoyo compartido”, el cual busca fortalecer y mejorar la comunicación existente entre los docentes y apoderados, permitiéndoles ser aun más participes del proceso educativo de los estudiantes.

El plan de apoyo compartido, corresponde a un proyecto transversal a todos los subsectores del aprendizaje, cuyo único objetivo es dar respuesta a la gran parte de las problemáticas evidenciadas en la sala de clases, tales como la falta de comunicación entre el apoderado y docente, esto se evidencia en la falta de materiales para efectuar una clase, las bajas calificaciones obtenidas por el estudiante, consecuencia de no estudiar, debido que el apoderado no conoce las fechas de las evaluaciones, entre otras dificultades. Al mejorar la comunicación y brindar al apoderado estrategias y un apoyo más personalizado, se mejora en cierta medida el ambiente educativo.

 

 

Propósito para el aprendizaje:

 

• Generar estrategias de estudio que potencien el aprendizaje de estudiante.

• Utilizar un cuadernillo para agenda las diferentes actividades a realizar en las diferentes asignaturas durante el proceso escolar.

• Valorar la información entregada como enriquecimiento personal, para la organización de los aprendizajes.

• Mejorar la comunicación y brindar al apoderado estrategias y un apoyo más personalizado.

• Mejorar la forma en que se hacen las cosas, principalmente en la mejora de los tiempos de estudio y la calidad de estos.

• Procurar un buen rendimiento a lo largo del año escolar.

 

Propósito que se espera para el alumno:

 

• Valorar la información entregada como enriquecimiento personal, para la organización de los aprendizajes.
• Mediar la comunicación entre el docente y el apoderado.
• Nivelas las calificaciones a nivel de curso.
• Mejorar la forma en que se hacen las cosas.
• Mejorar la organización de los tiempos de estudio, procurando obtener un buen rendimiento.

 

 

 

Relación entre OFV, OFT y CMO del subsector escogido para el subsector escogido para la intervención y los propósitos establecidos para el proceso de aprendizaje.

 

Asignatura escogida: Lenguaje y Comunicación.

 

 

Los objetivos fundamentales verticales serán:

 

Lectura

1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • Pronunciando las palabras con precisión • Respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • Decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto   2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • Releer lo que no fue comprendido • Formular preguntas sobre lo leído y responderlas • Identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • Organizar la información en esquemas o mapas conceptuales 3. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • Determinando las consecuencias de hechos o acciones • Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto • Explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno

 

Escritura

1. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.   2 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.   3. Planificar sus textos: • Estableciendo propósito y destinatario • Generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación • Organizando las ideas que compondrán su escrito   4. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • Desarrollan las ideas, agregando información • Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • Releen a medida que escriben • Aseguran la coherencia y agregan conectores • Editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

 

Comunicación oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.   Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • Manteniendo el foco en un tema • Aceptando sugerencias • Haciendo comentarios en los momentos adecuados • Mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • Fundamentando su postura   Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales.   Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el significado y uso de nuevas palabras provenientes de los textos leídos y de la consulta de fuentes.

 

 

 

Los contenidos mínimos obligatorios serán:

 

 

Comunicación oral
Reconocimiento del propósito comunicativo  en: invitaciones, informaciones,  instrucciones, argumentaciones.

 

Lectura
Construcción del significado antes y durante la lectura de los textos a partir de: • La activación de los conocimientos previos del lector sobre el contenido      • La formulación de predicciones e hipótesis

 

Escritura
Elaboración de resúmenes de textos leídos, vistos o escuchados, dando cuenta de ideas, hechos importantes y detalles significativos.   Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma   Reconocimiento de palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto.

 

Plan de acción anual 

 

 

Para un buen funcionamiento del proceso educativo, es necesario que los docentes de aula trabajen con las estrategias contenidas en el Marco de la Buena enseñanza, enfocándose principalmente en el dominio B, el cual trata de la creación de un ambiente propicio en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. (CPEIP, 2003,  Pág. 23).

 

Este plan anual tiene como Objetivo General:

Mejorar la comunicación existente entre el docente y el apoderado, a través de la mediación del alumno, a fin de adquirir un mayor compromiso en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a quinto año básico del establecimiento educacional Centro Bíblico de Melipilla.

 

Objetivos Específicos:

 

 

Objeto Conceptual

. Comentar con sus apoderados las comunicaciones enviadas a diario.

· Conocer instancias y estrategias para tener una mejor organización del tiempo y el estudio.

· Explicar técnicas y estrategias de trabajo para mejorar el aprendizaje.

 

 

·  Demostrar una mejoría en las conductas de los alumnos y alumnas en el cumpliendo los compromisos adquiridos.

. Aplicar estrategias de estudio a los diferentes subsectores de aprendizaje.

. Promover estas actitudes para que los alumnos alcancen los diversos aprendizajes establecidos para esta asignatura.

 

Objetivo Actitudinal:

·  Valorar la importancia de una convivencia social y armónica.

 

 

 

Estructura de la programación anual

 

Estrategias para mejorar la Mejorar la comunicación existente entre el docente y el apoderado, corresponde a utilización de un cuaderno bitácora por alumno en donde este recibirá:

 

- Fechas de trabajos y pruebas.

- Los contenidos a estudiar para las pruebas.

- Estrategias para la organización del tiempo.

- Estrategias de estudio.

- Lista de materiales para las clases que corresponda.

 

 

Las estrategias entregadas para mejorar el estudio:

 

Antes de la lectura debo:

      Predecir lo que aprenderé basándome en el titulo del texto y realizar preguntas previas.

      Asociación de conceptos.

      lluvias de ideas.

 

Durante la lectura debo:

      Inferencias y predicciones.

      Pregunta sobre lo leído y qué es lo que entiendo.

      Relación entre oraciones, temas, personajes, etc.

      Imágenes mentales y respuestas afectivas.

 

Después de la lectura debo crear:

      Resúmenes.

      Recuerdo o paráfrasis

      Organizadores gráficos.

      Esquemas.

      Dibujos.

      Cuestionarios.

 

 

 

Recursos metodológicos

 

Los recursos a utilizar son diversos tipos de textos que entregan estrategias para mejorar las estrategias de estudio, además de mantener el cuaderno bitácora al día con las actividades acordadas, a fin de que el apoderado se mantenga en total conocimiento de las evaluaciones y actividades realizadas a su pupilo, además de conocer el comportamiento de este en el aula. El apoderado recibe además las estrategias para estudiar con su educando y reducir los tiempos y potenciar el aprendizaje.

 

 

 

Estrategias para la diversidad en el aula

 

-Trabajar de manera individual para conocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes.

-Realizar actividades personalizadas según las necesidades educativas de cada estudiante.

-Realizar actividades, donde el estudiante sea capaz de explicar lo que él ya hizo a otro compañero.

 

 

 

Roles y encargados  en la intervención

 

- El profesor jefe del quinto año básico y el docente de la asignatura Lenguaje y comunicación para trabajar y observar procesos según las actividades a realizar.

- Estudiante en práctica para evaluar los procesos y avances de los estudiantes en las demás asignaturas, además de mantener la comunicación entre los docentes y los apoderados por medio del envío de comunicaciones en el cuaderno bitácora entregado al alumno.

- Los estudiantes que se dividirán en avanzados, intermedios e iniciales.

 

 

           Cada docente es responsable de entregar los contenidos y habilidades, presente en el Marco Curricular Nacional. Cada docente tiene la misión de cumplir con los objetivos establecidos, pero cuando estos no son cubierto, es necesario establecer cuales son los parámetros que impiden un desarrollo del proceso y que puedo realizar como docente para suplir las falencias evidenciadas. Un profesional debe siempre tratar la diversidad en el aula e  identificar y trabajar con los diferentes niveles de aprendizajes que poseen nuestros alumnos(as). Enfatizando el desarrollo autónomo del educando durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.      

 

De acuerdo con el diagnóstico realizado se detectó tres grupos:

 

 

Grupo 1 es el nivel Avanzado el cual trabaja en forma autónoma
En este grupo se encuentran los estudiantes con un promedio sobre 6.0, estos estudiantes siempre traen sus materiales, realizan sus actividades y estudian para las pruebas. No presentan mayor dificultad, en algunos casos requieren actividades adicionales ya que finalizan antes las actividades de trabajo.

 

 

Grupo 2 es el nivel Intermedio el cual necesita ayuda del docente pero no en todas las actividades

Con este grupo de niños responde frecuentemente con las comunicaciones y casi siempre trae sus materiales, dentro de los promedios se encuentran del 4.0 en adelante. Se trabajará a diario con ellos dando énfasis al apoyo entre compañeros, a fin de producir el andamiaje. También reciben actividades que potencien los subsectores de bajo rendimiento. Se realizan pequeñas entrevistas personalizadas; para ir observando con ellos los cambios que irán sufriendo en el proceso, aquí se espera que estos cambios sean positivos.

Grupo 3 es el nivel Inicial el cual necesita total ayuda del docente en todas las actividades

Con este grupo de niños corresponde a  aquellos que presentan promedios rojos, aquellos que sus apoderados no revisas las comunicaciones, y por ende no estudian n traen los materiales solicitados para las clases, además de aquello que presentan problemas de disciplina. Con este grupo de alumnos se trabajará diariamente, prestando mayor atención a sus comportamientos y desempeño. Al igual que los intermedios, se enfatiza en el apoyo entre compañeros, a fin de producir el andamiaje. También reciben actividades que potencien los subsectores de bajo rendimiento. Se realizan pequeñas entrevistas personalizadas; para ir observando con ellos los cambios que irán sufriendo en el proceso, aquí se espera que estos cambios sean positivos. Se busca un apoyo del establecimiento, ya sea en materiales u otro tipo de mediación familiar. Se trabaja con supervisión constante durante la jornada escolar.

 

Estrategias meta cognitivas

 

Se espera que los estudiantes comprendan la importancia de mantener organizadas y agendazas las actividades a realizar durante un periodo determinado, haciendo énfasis en la importancia del estudio ya que este permitirá un mejor desarrollo de una evaluación correspondiente, también rescatar la importancia de traer los materiales ya que estos permiten desarrollar una actividad de aprendizaje planificada para su enseñanza, y por ultimo valorar las estrategias de estudio entregadas ya que con estas podrá comprender sus propios procesos cognitivos, los resultados de estos, Como plantea Vigotski, la metacognicion se da cuando el sujeto se da cuenta de sus propios procesos cognitivo, realizando inferencias a partir de estos y utilizándolos en nuevas instancias de conocimiento.

 

 

 

 

Fundamentación teórica

 

 

terminar - FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DIAGNÓSTICO 2.doc (75 kB)

 

 

 

Que se espera con este Proyecto:

 

Con este proyecto se espera mejorar el bienestar de los estudiantes, fomentando aquellas conductas, prácticas y comportamientos que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promover la participación de los apoderados, comprometiéndolos como actores fundamentales, en todos los actos del proceso de aprendizaje de sus educandos.

También se espera desarrollar las actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia los demás.

Y por último, se espera formar ciudadanos críticos y reflexivos frente a los mensajes y modelos que propone la sociedad actual, siendo capaz de expresar fluidamente sus ideas, ante un grupo de individuos.

 

 

Organización de espacio físico real

 

Dentro de  la sala de clases los alumnos se encuentran sentados de frente al pizarrón y en parejas, lo cual es favorable para el aprendizaje ya que si se ubican en grupos conversan durante todo el periodo de la clase. Dentro del aula se encuentra una biblioteca pequeña con libros para la lectura diaria, rutina que se realiza al inicio del primer modulo de la mañana y tiene una duración de 10 minutos, además se encuentra un estante en donde se guardan los materiales.

 

Nueva organización  del espacio físico real

 

La nueva organización del espacio físico contempla la misma ubicación de las mesas ya que como se mencionaba con anterioridad, el trabajo en grupo afecta la concentración de los estudiantes del quinto año básico, aunque no se cambiara su posición, si se ordenara para que quede un mayor espacio al fondo de la sala de clases.

Dentro de la sala de clase se pretende crear una zona de lectura en donde se moverá el estante hacia el fondo de la sala, pretendiendo dejar un lugar para la recreación, el cual sea llamativo al estudiante.  La biblioteca de aula debe funcionar como centro investigación e incursión de nuevos conocimientos y estrategias, las cuales motiven al estudiante a aprender, para así favorecer las situaciones exploratorias que permiten la creación de nuevos aprendizajes que mas tarde serán sustento de nuevos aprendizajes que conllevan al progreso individual del educando.

 

 En las paredes de la sala de clase se crearan sectores específicos para cada asignatura en donde se colocaran datos que apoyan los contenidos vistos en las clases y que motiven al estudiante en la indagación de estos mismos. Además del organizador mensual para recordar tareas y trabajos (véase foto en anexos al final del documento).

 

Medidas de la sala, como esta organizada.

 

Propuesta de distribución de mobiliario acordes con las decisiones pedagógicas señaladas en el diagnóstico.

 

Como ya fue mencionado anteriormente, se busca que el mobiliario de la escuela responda a la organización de la sala de clase, evitando la distracción de los educando, motivo por el cual solo se reubicara la biblioteca de aula hacia el fondo de la sala de clases.

 

Propuesta variada de materiales ajustados a la información recogida por el diagnóstico

 

Señalando la distribución y unidad de los mismos, se orientan la utilización de materiales a la intención de favorecer los procesos de desarrollo y aprendizaje.

 

Visuales

Se trabajara en las paredes de la sala de clases los sectores de cada asignatura en donde se apoyara con imágenes y textos que refuercen el contenido trabajado (véase ejemplos en los anexos al final del informe).

También se trabajara con el organizador mensual, que fue mencionado con anterioridad. Además se trabajara con imágenes alusivas a una buena conducta estudiantil, que muestren los deberes y derechos.

 

Kinestesico.

Se le entregara a cada estudiante un cuaderno que se trabajara como bitácoras, las cuales entregaran la información referente a las actividades escolares, además de estrategias de aprendizajes y actividades orientadoras y motivadoras. El fin de la bitácora es que a través del apoyo compartido, el apoderado mantenga una comunicación con el docente y pueda apoyar lo mejor posible a su hijo/a en el proceso educativo.

También se trabajara con carpetas que contendrán estrategias  a desarrollar semana a semana que potencien las habilidades del estudiante, ya que como lo dice el nombre del proyecto, es crear apoyo compartido en donde se potencien las habilidades del alumno al mejorar la comunicación del docente y con el apoderado, tomando las mejores decisiones que potencien el desarrollo de la comunicación, los valores, las estrategias, la organización, la responsabilidad y el conocimiento personal.

 

Todo lo mencionado con anterioridad corresponde a la propuesta de decoración de aula y su utilidad pedagógica, lo cual apoya ala propuesta de mejora. Al final del informe se encuentra contenidas las evidencias como anexos.

La utilidad pedagógica que tendrá la implementación de la sala de actividades, será el potenciar  la construcción de los aprendizajes apoyados en la responsabilidad y la puntualidad, su organización busca cautivar la atención de los alumnos sin ser una distracción durante el proceso educativo, por eso es ubicado en la parte posterior de la sala de clases. Con la decoración de la sala se busca cautivar y motivar a los estudiantes, siempre cuidando de que esta no se sobrecargue para no crear una distracción innecesaria. Con respecto a los materiales, los cuadernos serán recogidos al inicio de la clase y serán entregados en el ultimo modulo. Los cuadernos serán revisados todo los días, e igualmente escritos, entregando una nueva información al apoderado, con respecto a su pupilo.

 Todo lo señalado anteriormente se enfoca en los argumentos que sustentan los proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/niñas que atiende en las diversas áreas y subsectores, ya que el apoyo compartido es transversal, permitiendo al estudiante en practica mejorar los lazos y comunicaciones y apoyar de forma personalizada a aquellos que necesitan mayor atención, potenciar a aquellos que se encuentran en progreso y motivar a los que presentan un buen desempeño, en mantenerse y desarrollar nuevas capacidades. La idea del proyecto apoyo compartido es nivelar el curso, mejorar las conductas, enseñar a los estudiantes: valores y responsabilidad, entregar estrategias de aprendizaje y  mejorar el clima de aula.